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“如何以學生的收獲和體會衡量課程思政的教學效果？應不應該吸收學生的建議修訂《大學英語》課程思政的教學方案？任課教師如何獲得學生對課堂教學效果的及時反饋，從而提高課程思政的有效供給？”10月19日晚，東北大學秦皇島分校課程思政工作坊首場師生交流會在人文樓618室舉辦，就上述問題展開了熱烈交流。來自各學院的相關負責同志、一線教師與來自管理學院的6名學生進行師生之間非正式的交流。會議由課程思政研究中心辦公室副主任周立斌主持。

“課程思政工作坊是學校課程思政建設的新嘗試和新突破?！敝芰⒈蟊硎荆罢n程思政工作坊的功能主要有三：一是舉辦師生的雙向交流，把一線教師建設課程思政和廣大學生參與課程思政的積極性都調動起來；二是工作坊中課程思政骨干教師對專業課課程思政進行非正式的精準、‘滴管性’輔導與指導；三是為不同專業、不同課程的協同作戰、跨界融合提供場所和交流平臺。”

首場交流會的主題是對大學英語課程在落實“培育社會主義核心價值觀”課程思政教育目標中存在的困惑進行交流談論。管理學院學生、課程思政實踐課調查小組成員張傲然等匯報了撰寫的論文《課程思政教學目標的完成情況調查——以東北大學秦皇島分校“大學英語”課為例》，就調研中對“大學英語”課程思政建設的認識、對課程思政在課堂的具體體現方式等與老師們進行了探討。

與會教師就調查小組提出的問題進行了回答和討論，同時分享了在課程思政方面的探索與實踐心得。外國語言文化學院黨委書記劉新建議，在問卷設計中加入“對老師課程思政設計具體感受”的提問，以更好地了解“大學英語”課程思政滲透方式。任課教師谷秋菊展示了目前“大學英語”的教學安排，并講解了每個單元的教學設計是如何浸潤課程思政相關內涵的。教師商雅東現場示范“小康社會”、“社會主義核心價值觀”等頗具中國特色詞匯的翻譯方式，讓學生對《筆譯》課課程思政有了最直觀的了解?！罢{研前，可以為教師設計一份問卷了解他們的課程思政設計方式，再在此基礎上對學生進行調查，看其是否切實感受到課程思政相關內容，以更好地了解課程思政效果，也可以解決你們的疑惑?！鄙萄艝|站在老師的立場為學生提出了建議。

此次交流會架起了教師和學生交流的橋梁，“特別開心有機會和學生溝通，讓他們了解老師一直在默默做的事，也希望真的有效果。”谷秋菊表示，師生充分、有效的交流既幫助老師從學生角度重設教學方案，讓“大學英語”的課程思政更加有針對性、實效性和可操作性，也為同學們進一步做調查研究提供了幫助和指導，可以激發同學們的學習研究熱情。參會的資材學院李娜老師對此做法贊不絕口，她說：“課程思政師生交流會為師生溝通提供了契機，形式新穎，效果顯著，為我提供了很多經驗，收獲良多?！?/p>

（圖片來源：周書臣）