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習近平總書記在全國教育大會上指出：“以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。”秦皇島分校堅持以全國教育大會精神為指引，深入學習貫徹習近平總書記給全體師生重要回信精神，錨定“著眼國家戰略需求培養高素質人才”的使命任務，不斷優化高質量人才培養模式建設。

近年來，秦皇島分校在人才培養方面以與總校“同質化培養、差異化發展”為目標，不斷加強頂層設計、緊盯推進落實，形成了“兩系雙模”的人才培養體系，學生專業素養和創新能力不斷提升，3個專業入圍“雙萬計劃”名單，1門課程獲批國家級一流課程建設。今年9月，分校第三次黨代會進一步明確了“向一流本科教育邁進，對標‘雙萬計劃’建設標準，完善人才培養方案，加強專業建設、課程建設、實驗室建設、新型教材建設”“因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學質量”，為“目標導向、任務牽引、問題驅動”的高質量人才培養模式明確了方向。

中國共產黨東北大學秦皇島分校第三次代表大會

一、形成閉環、聚焦過程，在做與學的雙向奔赴中求得真知

“目標導向、任務牽引、問題驅動”的人才培養模式，旨在將第一課堂與第二課堂緊密結合，將科創競賽與實踐育人緊密結合，充分激發學生的主體、主導、主動意識，引導學生在“做中學”與“學中做”的過程中，不斷提升知識應用能力、動手實踐能力、團隊協作能力，著力培養學生創新能力。

河北日報報道秦皇島分校“兩系雙模”本科高水平教育教學體系

以目標為導向，指將專業培養目標、課程教學目標、學生成長目標相結合，尤其是將“學生學”和“教師教”兩個方向最大限度項目化，以項目目標為導向，更好發揮引領作用。以任務為牽引，指將側重于知識學習與遷移的教學型任務、側重于行業主流技術運用的實踐型任務、側重于企業生產實際需求的探索型任務分層次、分階段布局，將三者與培養方案及課程建設有機銜接，產生牽引作用。以問題為驅動，指學生將知識的學習和技能的掌握融入發現問題、分析問題、解決問題的閉環過程之中，在完成任務、破解問題的同時，掌握專業課程知識要點，成為提升專業素養的內在驅動。

秦皇島分校在中國國際大學生創新大賽（2024）中榮獲金獎

二、學以致用、側重實踐，在知與行的互促互利中增長才干

現有人才培養模式，存在著以知識傳授驅動實踐應用的弊端。一方面表現在理論知識與實際應用的脫節，理論教學、實訓實驗與生產實踐聯系不緊密，學生所學與所用不能有效結合。另一方面表現在各類實踐課程和實習實訓之間的學時和內容較為分散，各環節“單打獨斗”，沒有形成系統有效銜接。

近年來，分校在形成“兩系雙模”人才培養體系的同時，也探索形成了集教育、訓練、實踐、保障、評價“五位一體”的創新創業教育體系，效果明顯，學生解決實際問題能力和創新能力得到了有效提升。體系中彰顯的項目目標導向、實踐任務牽引、現實問題驅動，為解決上述問題提供了一條可行的思路借鑒。針對傳統模式下“知”與“行”未能合一或不夠合一的問題，將“目標導向、任務牽引、問題驅動”引入教學實踐，將培養方案明確的目標、真實存在的具體任務、開展實踐中親身遇到的問題有機結合，在學生接受任務、發現問題，團隊共同探索、思維碰撞，教師全程指導、解惑答疑的過程中，促進理論知識的掌握和應用。以自動化專業為例，在實踐教學過程中引入智能車競賽模式，將現有培養方案中的自動控制原理、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、單片機原理及應用、微機原理與接口技術、電機原理及拖動、傳感器原理及應用等學科基礎類、專業方向類課程進行優化重組，以布置給學生制作試驗車模型這一核心任務為牽引，按步驟、分模塊地將不同課程的專業知識融入試驗車模型開發、試驗車綜合設計實驗、團隊之間競賽檢驗的全過程，并對上述過程進行階段性總結與考核，連接起試驗車模型制作的全過程，進而推動各專業課程之間的銜接與聯動。

智能車團隊在大學生創新創業基地開放日活動中演示實物作品

除了提高人才培養質量，促進學生“知行合一”之外，這種模式也將為學生日后的求學深造與職業發展增加更多路徑選擇。在已有“五位一體”創新創業教育體系的培養下，眾多學生得到了“雙創”意識和能力的實際提升，部分學生在沖擊相關學科競賽獎項、獲取“科創保研”資格方面切實受益。在這部分學生的畢業生追蹤調查中，也反映了他們在求學深造乃至后續的職業發展中，展現出了較高的科創水平。

三、漸進探索、同題共答，在師與生的同向發力中激發動能

推進“目標導向、任務牽引、問題驅動”的人才培養模式落地，需要學校、教師、學生間的高效協同，在“同題共答”中激發各方動能。首先需要完善人才培養的頂層設計，服務于實踐育人。有針對性選擇部分專業及相關課程先行先試，開展適應性嘗試和漸進式改革，及時分析問題瓶頸、總結經驗成效，為進一步推廣到更多專業、更多課程積累前期經驗。現有的“雙創”體系也要不斷完善與加強，對創新實訓類課程、項目和相關的賽事備賽與組織不斷加大支撐與扶持力度，以推進現有模式進一步成熟、現有成果進一步鞏固，為創新人才培養提供更加完善優化的可行方案，奠定全員參與“雙創”、全程服務“雙創”的基礎。試點專業與課程的教師，要主動融入這一新的模式，努力讓教學目標更加具象、清晰，讓答疑結果更加“舉一反三”，主動研究與培養方案、學生所求、社會所需更加適配的實踐教學模式，主動與相關企業、機構開展對接，從而讓學生在參與的過程中，獲得更加豐富具體的親身體驗，更能反映社會所需、更能結合生產實踐切實收獲。

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